可以预见的是，在以色列与巴勒斯坦的暴力冲突后，人们的情绪激动，尤其是马来西亚人，人们为巴勒斯坦人这数十年来所遭受的不公和无尽苦难感到担忧。

但是，这种情绪不应该蔓延到我们的学校，因为学校里的孩子没有能力理解西亚地区的紧张局势，以及伴随而来的暴力灾难。

虽然成年人中许多人对犹太复国主义军队向巴勒斯坦平民肆无忌惮地大屠杀感到震惊和反感，但孩子们应该免于遭受这种暴力和恐怖的间接经历。

这并不是试图否认冲突双方所犯下的暴行，尽管两者之间的暴力和灾难显然是不平等的。

这是为了教育孩子们不要崇尚暴力，尤其暴力是一个成年人以权益为由所玩的游戏，甚至会跨越红线来实现自己的目标。

以色列自1948年建国以来，对巴勒斯坦人进行非人化、种族清洗、大规模屠杀、种族隔离统治和令人紧张的检查站，一直是引起许多大马人强烈情绪的问题。

因此，在所谓的巴勒斯坦团结周之前，一些教师在愤怒的驱使下，鼓励他们的学生拿起玩具武器，象征性对抗“敌人”也就不足为奇了。这样的场景被摄录下来并广传。

教育部对一所学校发出警告，这所学校诱导孩子模仿军事行进，并挥舞仿制枪械对抗加沙大屠杀的行为，就像是在马逃脱后才关马厩的门栏。

教育部官员应该预见这一点，那就是，成年教师对犹太复国主义政权的愤怒已经以最极端的形式迅速传递给了无辜的孩子们。

那些反对学校举行巴勒斯坦团结周的组织缺失由一定道理：不应该教导学生暴力，尤其是在使暴力正常化的程度。

课室通常是向孩子传授在他们日后生活中有用的知识的地方。

它还是一个向孩子传授和应该传授良好价值观的理想地方，如和平、同情、正义、尊重、自由、平等和人性。

这些价值观对帮助孩子建立和加强道德品质至关重要，因为当他们长大成人时，必须明确和遵守正确与错误的界限。

有了道德指南，年轻人就能对那些遭受定居者殖民主义、种族隔离统治和人权受限的人，比如巴勒斯坦人遭受的不公由敏感的认知。

正义感和同情心将帮助学生和关心此事的大马人，对我国面临许多挑战如仇外心理、剥削和歧视的难民和移工产生共鸣。

同样的，应该在孩子中学阶段强调正义，比如基于种族、信仰和政治立场的歧视，将被教导为在道德上是错误和可鄙的事物。这对于努力使这个世界，尤其是大马成为更好的居住地是有帮助的。

年轻一代应该被鼓励珍视建立在和平共存、信任、相互尊重和正义基础上的未来，而不是建立在灌输仇恨和暴力之上。