教育界人士指出，小学生在缺乏面对面教学的情况下3R（读、写、算）技能薄弱。

小学教师说，冠病疫情导致学生在阅读、写作和算术基本技能薄弱的问题加剧。

他们指出，这个问题在一年级和二年级学生中尤其明显，特別是去年和今年上学的学生。

“主要问题是因为疫情导致他们错失面对面的教学。”

31岁的莫哈末凯鲁伊祖丁是吉兰丹州达彭的一名小学教师，负责教导1年级和6年级的学生，他说学校教师需要努力克服的最大问题之一，就是应付学生缺乏读写算的技能。

“对我而言，自发生疫情后，学生在读写算的基础能力显著下降。我在郊区教书，居家教学面对一定的困难。缺乏互联网连接和通讯设备，导致学生在线上学习方面面对许多挑战。”

莫哈末凯鲁说，他班上至少有30%的学生面对读写算的问题。

“照理，一年级生应该掌握这些基本技能，但事实并非如此，当学校重新开放时，老师们必须回到原点教导这些学生。”

他也说，这个现象目前已经带上教育部讨论。

他认为，教育部可以考虑着重读写算的技能而非加强科目的教学。

他说：“当学生无法掌握读或写时，教导他们科目是毫无意义的。”

“如果可能，教育部应创建一个综合模块，供所有马来西亚教师使用，即使是Didik TV上的学习程序也可根据该模块来教导。”

《透视大马》已经联系教育部，等待回应。

自爆发疫情后，确诊病例发增加以及学生感染病毒导致学校在多次关闭后，改为居家学习。

然而，这项政策也出现了教师和学生皆面地互联网连接欠佳、学生缺乏通讯设备或进入谷歌课室及Zoom等平台等问题。

这些问题使学生难以在家中掌握全面的学习。

教育部是于7月17日宣布，在考量冠病疫情，经过与卫生部 和国家安全理事会讨论后将将线上教学持续至8月31日。

在考量国家的疫苗接种率，教育部也决定从 9 月 1 日起分阶段开恢复学校课堂教学的措施。

字体拙劣

25岁的莫哈末慕克兰玛兹兰是吉隆坡冼都的一名小学英语教师，他也留意他的1年级和3年级学生的读写算技能较低。

“我确实注意到学生的读写算技能薄弱，尤其是在一年级生，也许是因为他们刚入学。他们在学前教育确实有这些技能，但在小学第一年并没有进一步加强，这一点非常重要。”

他补充说，他有超过30%的学生面对同样的问题。

“我教英语，仍有一些学生在阅读上有点缓慢。”

他补充，他已为无法正确阅读的学生给予特别的教学课程。

同时，他说一年级学生的书写程度也因为缺乏抄写或跟进活动而略差。

他说，虽然有些人会写和拼写基本的单词，但他们的字体仍然拙劣。

慕哈末慕克兰说，他的学校已向教育部反映此事，他也同意当前的模块应更侧重于提高3R技能而不是学校科目。

27 岁的补习老师努蒂雅娜说，自发生疫情后，她发现有数名2至4年级的学生面对阅读和听写的问题。

教导小学数学、马来文和英文科的努蒂雅娜说，她很多时候没有教导这些科目的课程，而是在教导学生读写算的基础。

努蒂雅娜必须使用抽认卡来教导一些学生。

她说，这些学生如果没有掌握基础技能，将难以在学习上取得很大进步，这将会让他们感到沮丧，甚至可能放弃学业。

她说，这也是她反对取消考试的主要原因之一。

“我不认同这个一举措，因为那样老师难以评估学生的理解水平。”

重新确定教育目标的优先

家长教育行动小组告诉《透视大马》，学生学习落于人后是令人担忧的问题。

该组织名誉秘书东姑慕娜薇拉说：“学生在学习上落后是一个问题。”

她说，掌握读、写和算对所有学生来说都是必需的技能，甚至是非常重要。

“除非学生能够运用读写算技能，否则所有教育工作者都是失败，只有这样，教育工作者才能按照国民教育理念进行全人教育。”

不过，她说更重要的是需要重新确定教育目标的优先后，以确保受影响的学生不会对学习失去兴趣，甚至辍学。

“他们需要得到指导、鼓励和支持来继续学习，也许是根据他们目前的水平来阅读适合他们水平的书籍，并专注于渐进式基础数学，比如公文式，”她说。

“教师和家长需要共同努力，设计出一种方法来为孩子指定特定的学习方式，并将课程放在一边，确保掌握基础知识或练习掌握。”

教专总秘书陈发福说，虽然他们没有相关问题的统计数据，但他相信已经对所有学生构成了影响，无论学生是否网上学习。

他说线上教学永远无法取代面对面的学习。

“人与人之间的接触可以协助学生进步，但与此同时，我们都理解，在学校不断停学的情况下，我们的老师以及来自其他国家的老师无法确保读写算可以达到高学习率。”

他说，就像战争一样，疫情扼杀了教学和学习过程，因此当回到学校时，教师必须加倍努力，以确保学生能够掌握读写算技能。

“这个过程可能涉及补救工作和干预，但是，目前时间框架可能不太清楚，因为我们仍居家学习。”