教育专家指出，在中小学生每天面对学习损失的之时，马来西亚也在承受巨大损失。

他们也警告说不要让学生重读一年，并阐明大流行危机让我国教育有了“重置”的机会。

LeapEd Services执行董事妮娜指出，学校关闭危及国家未来。 

她说，根据经济合作暨发展组织（OECD）的研究结果，每一个经历过学校关闭的孩子，一生平均损失3%的收入。

“此外，经济合作暨发展组织预计在骨牌效应下，将导致各国国内生产总值减少1.5%，直到本世纪末。”

作为社会企业的LeapEd Services是一家本地教育服务供应商，在全国各地有94所信托学校。

教育部日前宣布，所有学校及教育机构将在9月1日开始分阶段重开。

妮娜指出，在新冠肺炎感染风险低及高疫苗接种率地区的学校应该已准备开课。

“看到学生之间的学习差距越来越大，这让人难过。”

她也建议政府制定“恢复课程”以应对不断扩大的“差距漏洞”（vulnerability gap）。

她说，教育部必须采取不一样的方式，并考量每间学校及其社区的特别需求。

“有些学校规模小，新冠肺炎风险低，有一所原住民学校只有130位学生。”

“我们应该以更创意的方式对学生进行评估，了解他们的学习进度和如何更好地学习。”

“我们需要重新审视我们的准则，如摆脱标准化测试及迈向减少‘以教师为中心方法’。”

家长教育行动组织（PAGE）主席诺阿兹玛支持针对性教学方式，并警告说任何重读一年的建议对学生都是不好的。

“经济合作暨发展组织之前曾宣称，大马教育体制比表现最好的国家落后三年。”

她说，参考了2013-2025年大马教育蓝图的数据，认为今天的国家教育体制仍然落后。

经济合作暨发展组织的国际学生能力评估计划（PISA）在2018年显示，大马学生在阅读、数学和科学方面都的得分低于该组织的平均水平。

另外，非政府教育组织“为大马而教”（Teach For Malaysia）首席执行员曾信成补充，政策制定者通常不建议重读一年来弥补教学损失。

他强调，经济合作暨发展组织教育和技能主任安德烈斯雅所写，这不仅无法保证学生赶上学习进度，还会带来巨大的经济成本。

“这不单额外增加一学年的营运成本，还会造成劳工市场延迟进入成本。”

“他认为这些资源可以更好地应用在对受大流行影响最多的学生的针对性支持。”

他也促请政府尽快重开学校，“我们可以做得比以前更多，以更安全的方式重开学校”。

他说，联合国儿童基金会（Unicef）和联合国教育、科学及文化组织（Unesco）的联合声明指出，“大流行期间，学校应该是最后关闭及第一个重开的。”

根据报道，贫困背景的学生因为缺乏数码设备而在居家网课教学（PdPR）时面临痛苦。

曾信成回应说，“现实是我们无法在短期内缩小数码鸿沟，整体的学习损失将会增加。”

“学校关闭得越久，那些可以和未能参与网课的学生差距就会越大。”

他补充，学校应该被视为一项基本服务。

“除了学习，学校还提供更广泛的社会支持功能，为低收入家庭的孩子提供膳食。”