首相马哈迪时隔15年重新执掌政权，也再一次重提英文教数理，到底这一趟回头路是否会走的顺畅？教育界人士皆反对重新落实英文教数理，认为是妨碍学生学习，担忧学生在学习英文、数理和学习上“三头不到岸”的窘境。

教育学者杨泉博士认为，马哈迪对于前朝政府搁置他当权时所实行的措施，一直以来都耿耿于怀，支持英文教数理大多是精英分子和中上层人士，如今要走回头路确实不容易。

他指出，马哈迪多次放话要重启该项措施，而且我国还有不少支持英文教数理政策的人，其中大部分是精英分子和中上层人士，砂拉越就打算先迈出第一步。

不过，要走回头路肯定是不容易，马哈迪是依据个人的学习教育经验提出该措施，完全没有科研数据佐证支持其可行性。

“马哈迪原本以为英文教数理的措施取得一箭双雕成果，既能提升英语程度，也同时掌握数理知识和技术。结果，实践经验印证了它的弊端，教育部和教育界在英语教数理的实践期间所作的调查研究，显示了两头不到岸的结果。大部分弱势学生并没因为此策略而改进英语，学科知识也没有掌握好，这就是迅即转变教学媒介语（从母语转为英语）的负面影响。”

有鉴于此，杨泉博士说，教育部不得不紧急刹车，才肯搁置英语教数理的措施。

他强调，语文学习是分阶段进行，学生在成长过程中首先掌握一种语文作为学习和思考语文，一般上这是母语。掌握好母语让学生在学习过程中，能够运用思考和推理来加速强化知识的学习，增速他们的智力发展，只有打好语文基础，才能进而掌握学科（当中包括数理科目）的知识和技能。

“英语作为外语，其节数相对的较少，学习英语的一个重要因素，就是要有具备说英语的环境，学生也要有良好的阅读英语书的习惯，以及学习者自身学习的热忱。”

“学生除了学习语法词汇和读写外，更要以敢讲、常讲的方式来掌握英语溝通技巧，进而更快能够流暢而且有自信的說英語，并在练习的过程中，达到發音準確和正确的使用英語表達意思的水准。”

杨泉博士是接受《透视大马》访问时说，非英语系统学校并无典具备说英语的环境，导致一般对讲英文抗拒，纵使有机会能讲，他们也会因自信不足而作罢，转而以自身熟悉的语言进行沟通。

“许多学生因为生性害羞及缺乏自信，不敢与他人用英文对话，生怕说错会被其他同学嘲笑，长期缺乏自信的情况下，因在意他人的眼光而不敢说英文。同族群学生又多处在同一语言圈子中。因此，除了少数具有英语家庭背景的学生外，大部分的小学学生都难在6年内达到这样的水准，甚至连以英文基本沟通都成问题。”

他强调，教学调查研究经验证明，能在中学时期同时掌握两语或多语的学生，是属于极少数，几乎是家庭背景优良的精英阶级的学生。一般学生要达到精通两语或多语的局面，所要走的道路是漫长的，更何况部分学生也同时要掌握国语。

“弱势的学生则几乎完全不到岸，完全未能掌握好英语。中等成就的学生则能达到读写方面的基本英语基础。不过，他们通常都是在毕业、就业于英语系统商场工作后，在说英语的商业环境中，终能掌握流暢和精准的英语。”

本末不分耽误教学素质

师范学院华文组讲师陈诗蓉反对教育部再走回头路，恢复英语教数理的政策。她强调面对教育，我们常有许多似是而非的“道理”，如果本末不分，只会误了孩子。

她反问：在提倡英语教数理的议程里头，何者为本，何者为末？我们到底是想让孩子学好英语还是数理？

“如果是想让孩子学好数理的话，会有什么媒介语比孩子的母语更容易被孩子接受与理解，更直接有效的吗？要提高孩子的英语能力，还有许多途径，这样的做法并不明智。过去我们曾经尝试用英语教数理，结果并不如预期，收效甚微，一次失败的教训还不够吗？现在又要重蹈覆辙？”

她认为小学是养成学习能力、学习兴趣与动机的重要时期。学得多不如学得好，国小华小淡小的区别在于学习的媒介语。

根据联合国教科文组织，用母语学习是对孩子最有利的方法，而这样的权益是应该受到保护的。当一个孩子选择华小，就表示他选择用华语作为学习的主要语言。选择淡小国小的也亦然。当我们强制要各源流的学校都用英语教数理，这将形成干扰，怕的是不只没把英语学好，也影响了孩子对数理科的掌握，破坏了他们的学习兴趣与信心，两头不到岸，得不偿失。

“对孩子的母语来说，也带来伤害。因为语言不只是沟通交际的工具，还是孩子用以思考，用以构建对世界的认知的重要材料。一个人对语言掌握的程度将影响他思考的深度。当然当我们反对用英语教数理，并不是否定英语的重要性，只是不赞成透过顾此（英语）失彼（母语）的方法，并以赔上孩子的思考力、学习力为代价。”